Área de Educación - FEDV
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viernes, 23 de agosto de 2013
¿SEGUIREMOS INDIFERENTES ANTE LAS PROBLEMÁTICAS DE NUESTRO PAÍS?
Hoy no tuve que madrugar. Salí a dar una vuelta en bicicleta. Regresé, me preparé un delicioso desayuno y me senté a tomarlo en mi balcón con una excelente vista hacia el sur de la ciudad; tomé una ducha despacio y luego me puse a leer la prensa. Allí, entre noticias y columnas me recordaron que justo hoy inicia el paro Nacional Agropecuario.
No recuerdo haber sentido el efecto de los ‘paros’ más allá de un poco de carestía en algunos productos o de suspender algún viaje de placer o de trabajo, si este fuera por carretera. A pesar de ser descendiente de campesinos, el campo ya está muy lejos de mi vida y lo más cerca que lo encuentro es en la sección de frutas y verduras de un supermercado.
Como todo colombiano común, accedo a la información que me permiten los medios de comunicación. El imaginario que cualquiera se puede construir a partir de estas fuentes es que ‘esos campesinos otra vez van a salir a molestar a aun cuando el gobierno les está dando subsidios; son simples ignorantes a los que manipulan unos terroristas y los hacen bloquear carreteras y llenar los parques de sus pueblos (a los que a veces vamos a finquiar o a puebliar) para gritar arengas y crear desorden.’
No he salido nunca a una manifestación por ninguna causa. Lo más parecido a lo que he asistido son los desfiles deportivos o culturales que organizan los colegios de mis hijos. Hoy tampoco voy a salir; pero, a diferencia de otros momentos, hoy no soy capaz de permanecer indiferente, aunque tampoco sé qué hacer. A este punto, sólo se me ocurrió escribir. Lo mismo que hago siempre que no sé qué hacer, pero con la diferencia de que esta vez no guarde mi escrito y me atreví a compartirlo (aprovecho para decirles cómo dicen los vendedores de los buses: pido disculpas por quitarles uno o dos minuticos de su apreciado tiempo).
Pienso que hay al menos una acción responsable: no cerrar los ojos, ni taparse los oídos. Eso, al menos o por lo menos para empezar. Los nuevos paradigmas que nos plantean las ciencias nos insisten en que somos un sistema, un organismo. Es decir, que lo que pasa con una parte afecta la totalidad. Si esta teoría que los científicos de hoy consideran elemental tiene algo de cierto, quiere decir que no son los campesinos los que están en paro, sino que estamos en paro, los colombianos. Lo mismo que le ocurre a nuestro organismo; sonaría ridículo decir: “es el oído el que tiene otitis, no yo” o “es el pulmón el que tiene cáncer, no yo…”
Y bueno, luego de ver y de oír, hay que pensar y dudar (que es una forma de pensar). Pensar por sí mismo y pensar con sentido común, en el doble sentido de lo común: lo común como lo elemental y lo común como lo que nos une solidariamente.
Aunque no voy a salir, además ya empezó a llover… al menos hoy no voy a tragar entero, al menos hoy no voy a delegar mi pensamiento y me atreveré a tomar una postura; en mi caso, a favor de quienes me despiertan menos sospechas que los políticos de Colombia: los campesinos de nuestro país.
Comparto dos link para contribuir en este propósito del ver y del pensar, desde la comodidad de nuestra casa, pero también, desde la realidad de nuestro país.
Un abrazo sincero,
Hernán Restrepo Mesa
sábado, 17 de agosto de 2013
"LA ESCUELA ES UN LUGAR DE RECUPERACIÓN DE SUEÑOS" Silvia Bleichmar
"...No podemos decirles a los chicos que tienen que ir a la escuela porque así se ganarán la vida. Decirle a un ser humano que tiene que estudiar porque está tr...abajando para tener trabajo es contradictorio con darle un sentido a la vida. Porque lo que le estamos diciendo es que su vida sólo vale para ser conservada en sí misma, y no para producir algo diferente. Si a un ser humano le decimos que lo único que importa de todo lo que está haciendo ahora es prepararse para seguir viviendo, estamos hablándole a un esclavo y no a un ser humano. Los seres humanos tienen que sentir que lo que hacen tiene algún sentido que excede a la autoconservación.
No se le puede plantear a un ser humano que el sentido de su vida está en ganarse la subsistencia, porque eso no es el sentido de ninguna vida. Tenemos que terminar con esta idea que les planteamos a los chicos de que el único sentido de conservar su vida es para que trabajen y sobrevivan: el sentido de conservar su vida es para producir un país distinto en donde puedan recuperar los sueños. Y , no solamente de auto-conservación."
Extraído del libro "Violencia social - Violencia escolar. De la puesta de límites a la construcción de legalidades" de Silvia Bleichmar. Capítulo "Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate", pág. 132 (Noveduc, 2012, 3ra. edición).
lunes, 20 de mayo de 2013
LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN LATINOAMERICA Y EN COLOMBIA
Charla con José Joaquín
Brunner Ried
El fracaso de
la educación pública en América Latina
El chileno,
autoridad mundial en educación, asegura que los profesores de hoy no entienden
cómo aprende la mente de los jóvenes entre los 18 y los 25
años.
Por: Redacción
Vivir
El chileno José Joaquín Brunner Ried es una autoridad
mundial en educación y en investigación en este campo. / Gabriel Aponte
Cada paso del chileno José Joaquín Brunner Ried —exministro
de Estado de ese país, sociólogo— es cuidado por dos mujeres que “le hablan al
oído”. Se preocupan porque tenga su café en la mesa a tiempo, y porque por lo
menos coma fruta y queso al desayuno. Brunner es una especie de celebridad
mundial en el sector educativo. Una autoridad. Un investigador juicioso y
reputado.
Ayer estuvo en
Colombia, invitado por la Universidad del Rosario de Bogotá, para hablar frente
a decenas de profesores —en la celebración de su día— sobre las transformaciones
que ha sufrido este oficio. Sobre la brecha insuperable que existe hoy entre los
viejos y los más jóvenes, porque los primeros defienden una metodología que “va
a desaparecer” arrasada por el mundo digital.
Se paró frente a
decenas de académicos para contarles que en Colombia sólo el 4,8% de los
maestros contaba con un doctorado para 2010 y que entre 2005 y 2010 la planta de
maestros universitarios creció solo en 4.672 docentes, al pasar de 97.880 a
102.552. Al terminar la charla habló con El Espectador, mientras las dos mujeres
lo escoltaban.
Sus teorías llevan a pensar que el postulado “pueblo pobre,
pueblo mal educado” es nuestra irremediable realidad.
Los niños de hogares
de menores ingresos están recibiendo una educación realmente deficitaria. Lo más
grave es que las competencias más importantes para aprender autónomamente a lo
largo de la vida están siendo mal formadas en esta etapa. La comprensión lectora
y el manejo numérico y de razonamiento, que es lo que el colegio debería estar
formando en el plano cognitivo, son muy débiles.
¿El que está fallando entonces es el Estado, que tiene en
sus manos la educación básica de las poblaciones más vulnerables?
Así es. En América
Latina este es un fracaso no de un gobierno azul, verde o rojo, sino de todos
los estados a lo largo del siglo XX. Mientras los países europeos, y algunos
asiáticos, lograron en buena parte del siglo XIX y en el XX establecer una
educación de alta e igual calidad para todos los niños y jóvenes,
independientemente de si eran hijos de obreros o de empresarios, en América
Latina el sistema educacional fue construido para una minoría. Luego, cuando se
intentó incorporar a los excluidos, se hizo en colegios estatales de muy mala
calidad.
Para remediar esto, la Secretaría de Educación de Bogotá
propone que las universidades públicas tengan unos cupos obligatorios para los
estudiantes que vienen de colegios públicos. ¿Cree que es una salida?
Creo que ayuda, pero bajo la condición absoluta de que no
sólo les aseguren acceso. Entrar significa sólo pasar por una puerta, pero lo
que le ocurre después a quien ya está adentro, que tiene que entender los textos
que está estudiando, que tiene que seguir el ritmo de sus compañeros que saben
estudiar autónomamente, es de lo que realmente se tienen que ocupar quienes
hacen estas propuestas. El paso decisivo es cómo la universidad organiza su
pedagogía para ayudarles a estos alumnos, de tal modo que no terminen
desertando: tienen que tener clases especiales y compensatorias, tutores
individuales... Si no lo hacen, el experimento no funciona.
Usted dice que los profesores no saben cuáles son las
formas de aprendizaje para los jóvenes entre los 18 y los 25 años, que no saben
cómo aprenden sus mentes. ¿Qué está dejando ese vacío?
Uno llega a ser profesor universitario no porque sigue un
estudio especial que se llame “ser profesor universitario”, sino porque uno es
sociólogo, abogado, enfermero… Nadie enseña didáctica ni el arte de enseñar la
profesión, lo que sí se hace con los profesores de educación básica. Ahora nos
hemos dado cuenta de que no puede ser así y hay universidades que están haciendo
un esfuerzo para transformar a un buen sociólogo en un buen profesor de
sociología. Estamos aprendiendo a enseñarles a nuestros profesores a
enseñar.
En Colombia sólo el 4,8% de los profesores tiene un
doctorado. Eso suena muy grave...
Primero hay que identificar para qué quiero personas con
doctorado dentro de mi cuerpo académico. Para una carrera de investigador formal
sí es casi imprescindible tener un doctorado.
También están los maestros que se quedaron siempre en la
academia y que no tienen experiencia en la práctica...
Esos profesores están condenados a ser un fracaso.
¿Cree que el estatus o el valor de esta profesión ha
decaído?
Creo que se ha diferenciado. Los maestros dejaron de ser
genios absolutos, como ocurría hace cuarenta o cincuenta años. Hay además un
fraccionamiento, una brecha entre los viejos y los jóvenes. Los profesores
jóvenes, de 35 años, que vienen de doctorados de buenas universidades de Europa
y Estados Unidos, tienen una mirada crítica hacia sus maestros que nunca
salieron, que nunca escribieron para una revista internacional. Además, hay un
problema con la disciplina: cuando los viejos estudiaron, la disciplina era
mucho menos dinámica y menos poblada de conocimiento; la nueva generación viene
de una disciplina en que el conocimiento no se detiene.
¿Podría decirse que hay una especie de pasividad de los
viejos al acoplarse a los nuevos lenguajes que exige esta era digital?
No es pasividad. Es otra cultura. Otros valores. Ellos hacen
parte de una forma de ejercer la profesión que empieza a quedar conceptual,
tecnológica y culturalmente superada por la era digital. De hecho su
metodología, la del profesor que enseñaba con la pura palabra y con el mismo
texto durante veinte años, desapareció. Hoy un profesor joven piensa cada curso
de forma diferente y tiene los medios para hacerlo, porque se sienta frente a su
computador y puede bajar el currículum de su curso tal y como se enseña en
Oxford o en Harvard. Ese es su punto de comparación. Esa es su competencia. No
es que los viejos sean malos o pasivos, eran muy buenos, pero eran de un mundo
que de repente colapsó.
Por: Redacción
Vivir
viernes, 17 de mayo de 2013
martes, 7 de mayo de 2013
lunes, 6 de mayo de 2013
lunes, 22 de abril de 2013
DÍA DE LA TIERRA - ABRIL 22
Bueno, otros pensamos que aún si educamos y contribuimos a concientizar sobre el cuidado de la naturaleza, el cambio de hábitos y la defensa de la vida podremos dejarle a los habitantes del futuro un planeta conservado, biodiverso, lleno de belleza...
No perdemos nada con comunicar ésto y quizá ganemos adeptos a la defensa del medio ambiente...
Por Manuel Camilo Morales
Docente UNIAJC
jueves, 18 de abril de 2013
ANTECEDENTES DE LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO
¿Por qué se conmemora el Día del Niño?
El
Día del Niño o Día Universal del Niño y Niña es un día consagrado a la
fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo y destinado a
actividades para la promoción del bienestar y de los derechos de los niños del
mundo.
En
1954, la Asamblea General de las Naciones Unidas recomendó que se instituyera
en todos los países un Día Universal del Niño y sugirió a los gobiernos
estatales que celebraran dicho Día, en la fecha que cada uno de ellos estimara
conveniente. La ONU celebra dicho día el 20 de noviembre, en conmemoración a
la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y de la
Convención sobre los Derechos del Niño en 1989.
El
20 de noviembre de 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidas se reunió
con la intención de reafirmar los derechos universales de la niñez que se
celebrara en cada país del mundo un día que se consagraría a la fraternidad y a
la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinara a actividades
que desarrollaran el bienestar de todos los niños del mundo.
La
idea de esta reunión se debió una institución llamada Unión Internacional de
Protección a la Infancia, que en 1952 planteó que debía haber un día especial
para festejar a los niños. Un año después, en 1953, cuarenta países decidieron
unirse a la fiesta y celebrarlo también.
Pronto,
las Naciones Unidas se sumaron a la idea y se decretó por unanimidad que debía
establecerse una fecha para honrar y poner énfasis en las necesidades de los
niños de todo el mundo.
El
Día del Niño oficial, es el 20 de noviembre pero en cada país se celebra en un
momento diferente.
Por
ejemplo en Brasil, en la década de 1920, el diputado Galdino do Valle Filho
tuvo la idea de "crear" el Día del Niño. La Cámara de Representantes
aprobó 12 de octubre y se oficializó como el Día del Niño por el presidente
Artur Bernardes, a través del Decreto 4867 del 5 de noviembre de 1924.
Pero
sólo en 1960, cuando la fábrica de juguetes Estrela, hizo una promoción
conjunta con Johnson & Johnson para poner en marcha La semana del bebe
robusto (En Portugues:la Semana do Bebê Robusto) y aumentar sus ventas, es que
la fecha llegó a celebrarse. La estrategia funcionó, porque desde entonces el
día del Niño se celebra con muchos regalos.
Poco
después, otras empresas decidieron crear la Semana de los Niños, para aumentar
las ventas. Al año siguiente, los fabricantes de juguetes decidieron elegir a
un solo día para la promoción y resucitó el antiguo decreto. A partir de
entonces, el 12 de octubre se convirtió en una fecha importante para la industria
del juguete en Brasil.
En
Ecuador el 1 de junio de cada año, las instituciones educativas (escuelas y
colegios), las organizaciones estatales, las organizaciones no gubernamentales
y las organizaciones populares que trabajan en pro de la niñez y adolescencia,
organizan actos en sus respectivos establecimientos, en los que luego de
recordar y reflexionar acerca de los derechos de los niños, se los celebra con
música, juegos, presentaciones artísticas y compartiendo dulces, entre otras
iniciativas. (INTELIDER).
Y en Colombia fue promulgado en el año 2001
por el Congreso.
Tomado
de Wikipedia
LOS NIÑOS APRENDEN JUGANDO
Dice el profesor, adalid del orden, el control y la disciplina:
"Los niños gritan
los niños corren
los niños pelean
los niños a toda hora jugando..."
"Señora profesora: ponga orden en su aula..."
Dice la amable profesora, sensible al comportamiento de los menores, en respetuosa respuesta al gendarme escolar...:
- "Los niños gritan porque se emocionan cuando les cuento sobre hadas, gnomos, grises lobos y curas sin cabeza".
- "Los niños corren porque necesitan extremidades fuertes y quieren llegar primero a sus escondites, alguien nos busca, un ratón gigante y la araña de ocho ojos".
- "Los niños pelean, no es cierto, simulan ser adultos y a veces quieren ser jefes, capataces, soldados... pero no es en serio, un niño no pelea".
- Gracias profe que se de cuenta que ellos juegan, he procurado a toda costa que no dejen de hacerlo, es muy importante para su mente flexible y el desarrollo de su lenguaje, sirve para su crecimiento y para avanzar en sus afectos".
Señor coordinador, menos mal que viene por acá, quizá haciéndolo más seguido los niños ya no le tengan más miedo.
Debería sentarse con nosotros un rato, ya vamos a empezar a cantar, luego haremos una ronda musical y como es costumbre nos haremos mensajito de paz.
¿Señor coordinador, hey profe, por qué se va?
Y el adalid del orden, el control y la disciplina ya no volvió más.
Makamoro.
--
Publicado por Camilo para PEDAGOLOKO el 4/16/2013 09:42:00 p.m.
"Los niños gritan
los niños corren
los niños pelean
los niños a toda hora jugando..."
"Señora profesora: ponga orden en su aula..."
Dice la amable profesora, sensible al comportamiento de los menores, en respetuosa respuesta al gendarme escolar...:
- "Los niños gritan porque se emocionan cuando les cuento sobre hadas, gnomos, grises lobos y curas sin cabeza".
- "Los niños corren porque necesitan extremidades fuertes y quieren llegar primero a sus escondites, alguien nos busca, un ratón gigante y la araña de ocho ojos".
- "Los niños pelean, no es cierto, simulan ser adultos y a veces quieren ser jefes, capataces, soldados... pero no es en serio, un niño no pelea".
- Gracias profe que se de cuenta que ellos juegan, he procurado a toda costa que no dejen de hacerlo, es muy importante para su mente flexible y el desarrollo de su lenguaje, sirve para su crecimiento y para avanzar en sus afectos".
Señor coordinador, menos mal que viene por acá, quizá haciéndolo más seguido los niños ya no le tengan más miedo.
Debería sentarse con nosotros un rato, ya vamos a empezar a cantar, luego haremos una ronda musical y como es costumbre nos haremos mensajito de paz.
¿Señor coordinador, hey profe, por qué se va?
Y el adalid del orden, el control y la disciplina ya no volvió más.
Makamoro.
--
Publicado por Camilo para PEDAGOLOKO el 4/16/2013 09:42:00 p.m.
viernes, 12 de abril de 2013
BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN LA EDAD INICIAL
"La música tiene el don de acercar a las personas. El
niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor
manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A
esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.
La etapa de la alfabetización
del niño se ve mas estimulada con la música. A través de las canciones
infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y
acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de
hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida. La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemáticas. La música es pura matemática. Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria.
Con la música, la expresión corporal del niño se ve mas estimulada.
Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos
de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico
de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su
coordinación y combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y
muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le puedes
cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos infantiles".
Tomado de Guíainfantil.com, en el siguiente enlace: www.guiainfantil.com
Te invitamos a que explores la página de Canto alegre, en ella encontrarás herramientas lúdicas para aplicar en el aula, en el siguiente enlace: http://www.cantoalegre.org/
miércoles, 10 de abril de 2013
TODOS A JUGAR - "DÍA DE LA NIÑEZ, ABRIL 27 DE 2013"
¿ POR QUÉ EL JUEGO ES UN DERECHO?
"El juego es reconocido como parte fundamental del desarrollo integral de
los niños y las niñas, por lo que en la Convención de los Derechos de
los Niños ratificada por Colombia dice: “Los Estados Partes reconocen el
derecho de la niñez al descanso y la diversión, a jugar y realizar
actividades recreativas apropiadas para la edad, y a participar
libremente en la vida artística y cultural”, los niños y niñas no sólo
tienen derecho a jugar, sino que los Estados deben “proveer
oportunidades para el desarrollo de actividades culturales, artísticas y
recreativas”.
Tomado de la página de la corporación Día de la niñez.
Para conocer herramientas sobre la ludica visita la página: Lúdica Colombia en el siguiente enlace
viernes, 5 de abril de 2013
LA ESCUELA FRACASADA
La escuela fracasada
Por: Manuel Camilo Morales R., Lic. En Educación, docente de la FEDV de la UNIAJC.
¿A qué van nuestros niños y jóvenes a la escuela? ¿A ser
asesinados por sus compañeros? ¿A ser maltratados por sus docentes? ¿A
consumir ideología, vicios, modas? ¿Por qué se matan entre ellos?
Te invito a leer y a opinar sobre este artículo: http://www.noticiascaracol.com/soyperiodista/articulo-263883-la-escuela-fracasada
jueves, 21 de marzo de 2013
miércoles, 13 de marzo de 2013
ORGULLOSAMENTE DOCENTE
PARA SER DOCENTE SE NECESITA:
TENER UNA MEMORIA DE ELEFANTE, UNA PACIENCIA DE ÁNGEL, UN CORAZÓN DEL TAMAÑO DEL SOL, OJOS POR TODOS LADOS DE LA CABEZA, UN FILTRO NASAL, OCHO BRAZOS COMO UN PULPO, PIERNAS RESISTENTES, UNA VEJIGA DE CINCO LITROS Y UN SISTEMA INMUNOLÓGICO DE ALTO GRADO!!!
TENER UNA MEMORIA DE ELEFANTE, UNA PACIENCIA DE ÁNGEL, UN CORAZÓN DEL TAMAÑO DEL SOL, OJOS POR TODOS LADOS DE LA CABEZA, UN FILTRO NASAL, OCHO BRAZOS COMO UN PULPO, PIERNAS RESISTENTES, UNA VEJIGA DE CINCO LITROS Y UN SISTEMA INMUNOLÓGICO DE ALTO GRADO!!!
AÚN ASÍ DICEN QUE ES FÁCIL ESTA PROFESIÓN....
ANGIE KATHERINE OSPINA RESTREPO
Estudiante de VII semestre de Lic. en Pedagogía Infantil
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